Лекция «Наука воспитания детей». Часть 6.

Александр Геннадьевич Хакимов

«Наука воспитания детей». Часть 6.

Астана, 24.11.2014 г.

 

«Всегда всех любила, была нам как мать»

Итак, речь идет о формировании сильной личности, великой личности, а это возможно только через великие отношения. И мне повезло видеть такие примеры. Я думаю, у каждого есть хорошие примеры отношений – нужно их лишь вспомнить и применить. Выбирайте путь сердца – где есть глубина, где есть жизнь, где начинается йога, где вы чувствуете связь. Вот это – семья!

Есть ещё один дорогой для меня пример из детства – пример директора моей школы. Тогда дети обычно начинали учиться в школе с 7 лет, но меня в 6 лет отправили в экспериментальный класс. Сначала было собеседование, на котором решалось, принимать ли ребенка в школу в 6 лет. И я с мамой пришел в эту старую деревянную двухэтажную школу. Это был 1964-й год.

Когда я зашел в кабинет директора, то увидел «старую каракатицу»: вместо одной ноги – протез, один глаз искусственный, почти не моргает, вся в воске, толстая и покрытая шрамами. Она была фронтовичкой, лишившейся ноги в ходе боевых действий. Тем не менее, директор школы была добрейшей женщиной: улыбалась, смотрела на меня, как на драгоценность, совершенно не думая о себе.

Она начала загадывать мне разные загадки, разговаривать со мной, проверяя мой интеллект. Я не помню сами загадки, но я был очарован ее добротой, этой странной смесью внешнего уродства и внутреннего добра, любви.

Я просто смотрел, раскрыв рот, как она говорит, как она моргает, перекладывая свою ногу туда-сюда. При этом я чувствовал, что я очень важен для нее, что она смотрит на меня с интересом и общается со мной. А у меня насморк, я смотрю на нее, и мне не нравится вытирать нос, я стесняюсь всего этого и чувствую себя дураком перед ней. Я не ответил ни на один ее вопрос, потому что я думал о другом. Но удивительно: она все поняла и сказала: «Он подходит». Так меня в 6 лет приняли в первый класс школы.

Она никогда ни на кого не кричала и самые хулиганистые, наиболее отстающие дети ее очень любили. Директора любили всей школой: родители, дети, учителя, завучи, – это было что-то. Она всегда хромала, когда ходила, никуда не спешила, и всегда всех любила, была нам как мать. Примерно через год она умерла. Все рыдали: и первый класс, и нулевой класс, и родители. Чтобы проводить ее, в школу пришли толпы людей. Тогда я не знал, что в моей жизни это будет редкость, особый дар моей судьбы – что я увидел такую женщину.

 

«Ребенку трудно сдержать обещание»

Если мать просила меня сходить за хлебом – это была целая история. Я не хотел идти за хлебом, а хотел бегать и играть за сараем. Заставить меня можно было только криком: «Ну-ка иди, иначе лентяем будешь!» Чтобы я пошёл за булкой хлеба, нужна была большая проповедь. «И не грызи хлеб, когда купишь его, хорошо?» Обычно мы все сгрызали, хоть и говорили «Да не буду я грызть!» Я всегда приносил погрызенный хлеб – ребенку трудно сдержать обещание. Я говорил: «Не буду грызть!» Но как только видел буханку хлеба, чувствовал запах, хотел попробовать чуть-чуть – можно же, а потом еще чуть-чуть, и приносил уже полностью обгрызенную буханку. За это ругали, но, конечно же, прощали – ребенок, что делать. Также мама посылала за рисом, а я покупал мешок конфет. Со мной часто так было, я любил шоколадные конфеты.

 

«Построение правильных отношений»

У нас был двухэтажный дом с двумя подъездами, где жило много детей, было много игр. Это было интересное детство. На углу дома, на первом этаже, жила одинокая бабушка. Она могла только выйти на завалинку и обратно – уже на ладан дышала. Я не знаю, почему, но она просто подходила к окошку, брала несколько копеек на хлеб и стучала в стекло. Тогда нас как ветром всех сдувало к ней, весь двор, – все наперегонки бежали купить ей хлеба. Это было нечто уникальное, – то, как она разговаривала с нами, как она к нам относилась, как она нас угощала. Она любила всех подряд. Ей нужно было постучать копеечкой, и нас как магнитом тянуло к ее окну, все выхватывали деньги и бегом бежали в магазин, причем никто не грыз корки. Это вопрос отношений.

Очень важно, чтобы у детей были высокие отношения с кем-либо. Бывает, что в нашей жизни мы не находим таких отношений. Скажем, в школе – агрессия, дети дерутся, или невнимательные учителя. Есть программа, и они не могут уделить много внимания каждому ребенку в классе. Тогда мы находим примеры в истории, среди святых людей, среди героев. Это и есть воспитание – мы рассказываем и обсуждаем великие истории. Во всяком случае, мы должны показать, что восхищаемся и ценим возвышенные отношения, стремимся к ним.

Построение правильных отношений – вот главная тема, которую я хотел сегодня раскрыть. Не манипуляции, с помощью которых можно заставлять ребенка и добиваться своего, чтобы что-то из него сделать. Не привязывайтесь к результатам, а попытайтесь понять природу ребенка.

 

«Он – умница, но ленив»

Напоследок я расскажу очень трагическую историю о привязанности, которую рассказывал в моей книге «Карма». Мы жили в том многоквартирном доме, где было много детей, в коммунальной квартире. Я рос со своей старшей сестрой, и у соседей в семье тоже было двое детей, брат и сестра, уже намного старше нас. Их сын уже тогда оканчивал школу, когда я в нее еще не пошел. Но, несмотря на разницу в возрасте, я что-то помню.

Хорошо помню, как к соседям, дяде Вите и тете Шуре, пришла учительница из школы. Она стала говорить про их сына, который заканчивал школу. Учительница говорила: «Он – умница, голова на месте, но ленив, не хочет учиться, сделайте что-нибудь. Я пришла с вами поговорить. Он должен поступить в ВУЗ, чтобы получить высшее образование, хорошую работу». Она объяснила им все. А в те времена в городах висели лозунги: «“Учиться! Учиться! Учиться!” В. И. Ленин». Такова была программа партии, и учительница, поддерживая эту программу, пришла к родителям нашего соседа. Родители начали его обучать, отец говорил ему: «Слушай, ты должен поступить в ВУЗ, должен хорошо окончить школу, лучше с отличием, иначе будешь всю жизнь рыть траншеи и крутить баранку».

Но парень почему-то не имел склонности к учебе. На него давили все больше и больше, отец даже стал бить его по голове тетрадями и учебниками. В результате парень стал странно себя вести. Он учился в школе, но говорил: «Да, буду рыть, буду крутить». Так он стал дерзить своему отцу, на что тот ответил: «Ага, ты еще дерзишь! Я из тебя эту дурь вышибу» – и стал бить его. Весь двор болел за родителей мальчика, и я тоже. «Почему он не слушается, почему не учится?» Родители имели полную поддержку, но однажды этот ребенок просто не пошел в школу и сбежал из дома. А для Советских времен это просто ЧП, эксцесс. Когда мальчик вернулся, отец избил его по-настоящему со словами: «Ты что, хочешь меня опозорить на всю школу? Ты что творишь? Ты не получишь аттестат, ты не поступишь в ВУЗ».

 

«Мы вышибем из тебя эту дурь!»

После этого парень убежал на улицу и пришел пьяный. Представьте, школьник в то время пришел пьяный! Кроме того, он снова прогулял школу. Тогда отец привязал его к батарее веревкой. Тот разгрыз эту веревку зубами и выпрыгнул со второго этажа, подвернул ногу и, хромая, ушел с криками, воплями и рыданиями, пообещав никогда не возвращаться домой. Его выгнали из школы. Устраиваясь на работу, юноша из двух предложенных вариантов выбрал крутить баранку. Ему дали развалину-машину, старый ЗИЛ, и он целыми днями лежал под ним в мазуте и в бензине, а ездил мало. Но парень был счастлив. Он приходил, мыл руки, с удовольствием обедал и снова крутил свою машину, разбирал ее. Было видно, что ему это нравится.

Первую зарплату парень принес родителям, чтобы те оценили, но родители сказали: «Нет, ты окончишь школу, училище, ты поступишь в ВУЗ, мы вышибем из тебя эту дурь, и баранку ты крутить не будешь!» Они стали думать, что делать с сыном, и решили женить его, чтобы остепенить. Родители нашли ему хорошую девушку, которая тоже очень хотела сделать из него человека таким же путем, как и родители. Он ее избил и ушел из дома.

После этого мы получили новую квартиру и разъехались. История продолжилась, когда я был в девятом классе. По воле случая они переехали этажом ниже – в тот же подъезд, в тот же дом. Но сына с ними уже не было. Он не приходил, и никто не знал, где он. Парень не работал. Его родители вообще не любили говорить о нем, даже вспоминать его имя. Мы пытались не затрагивать эту тему.

 

«Любите, но не привязывайтесь»

Все же он иногда приходил, когда отца не было дома. Тогда тетя Шура бежала ко мне и стучала в дверь: «Пусти, Левка пришел!» Я знал, что это означает. Она забегала за мою спину, а я был один дома – учил уроки ко второй смене. В то время Леве было уже 32 года. Он появлялся со странной улыбкой на лице и говорил: «Дай деньги». Тетя Шура вся дрожала: «Денег нет». Парень доставал лезвие опасной бритвы, глядя в глаза матери и, припирая ее к стенке, говорил: «Дай деньги!» Она кричала: «Саша! Саша!» – звала меня.

Потом настала зима. Однажды пришел дядя Витя и спросил: «У вас есть телефон, можно позвонить?» Я также был один дома и ответил: «Конечно, можно». Дядя Витя целый час обзванивал разные места и называл: фамилию, имя, отчество, паспортные данные. «Фамилия такая-то, 32 года?» «Да». «Морг такой-то, приезжайте». Парень, будучи пьяным, замерз на улице.

Это история привязанности, а не любви. Поэтому Веды говорят: не привязывайтесь! Любите, но не привязывайтесь. Не делайте из детей что-то, что нужно вам: «он у меня будет играть на скрипке, он у меня будет математиком, он у меня будет знать языки». Это все чушь! Сначала нужно познать природу ребенка, а природа сделает все сама.

 

«Каждый из нас – часть общества»

Как мы говорили, есть четыре типа людей. Первый тип – простые рабочие. Это не просто воспитание, а природная склонность. Другой тип людей интеллектуально выше – это бизнесмены. Еще более высокая природа и интеллект у управляющего класса. И люди с самым высоким интеллектом – это учителя общества, склонные учиться и обучать других. Эти четыре типа людей можно представить как «тело» общества. У них есть различия и единство. Есть ноги – это опора, рабочий класс. Есть желудок – бизнесмены – класс, который производит и обеспечивает тело общества необходимой энергией, финансами. Есть руки – управляющий класс, руководители. И голова – это интеллектуальный класс. Но вместе они составляют одно тело.

В Советское время нас воспитывали как рабочий класс. Другие классы устраняли, потому что был антагонизм между классами и люди не могли понять единого, целостного организма. К ногам, голове, рукам и животу нужно относиться одинаково – как к одному телу, тогда антагонизма не будет. Вот этому обучают. Обучение означает, что у ученика нет ложной гордости. Есть истинная гордость: «Я – часть полного целого, кто бы я ни был». Каждый из нас – часть общества, и чем мы занимаемся – это детали, которые не так существенны, если мы работаем. Любая работа уважаема – это нам привили, и это неплохо.

 

«Приучать к профессиональной деятельности»

Итак, материальная природа проявляется у детей примерно к 12 годам. До 12 лет их воспитывают вместе, формируя мировоззрение, мироощущение, отношения. Но к 12 годам образование и воспитание уже специализируется, появляется больше практики. В этом возрасте нужно приучать детей к профессиональной деятельности. Тем, кто склонен к образованию, нужно делать акцент на интеллектуальном труде. Детей, склонных к руководству, воспитывают как воинов. У них другая дисциплина и мораль, потому что они учатся совершать насилие и сражаться, если это необходимо. Это класс смелых, отважных людей, героев. А учителя общества, напротив, ни в каком случае не способны к насилию. Людей, представляющих эти два класса, нельзя сравнивать между собой или устраивать между ними соревнования. Соревнования должны быть внутри каждого класса: в интеллектуальном – интеллектуальные; воины соревнуются в спортивных играх, в состязаниях и борьбе.

Также есть торговое сословие, представителям которого нужно давать специфическое для них образование. Это класс хитроумных людей, которые знают, как получить выгоду. И, наконец, есть простые рабочие – это «город мастеров», «мастера золотые руки», которых обучают великим ремеслам.

Каждый должен быть квалифицирован в своей области – в этом счастье и успех. Если вы квалифицированы, то вы всегда будете кому-то нужны. Если вы хороший рабочий – о вас не забудут. Если вы хороший врач – вас будут искать днем с огнем. Если вы хороший бизнесмен – вы всегда на счету. Это вопрос квалификации. Удача зависит от личной квалификации, в которую входят и качества, и профессионализм. Если вы имеете высокую профессиональную квалификацию и хорошие качества – этого достаточно, чтобы стать великим человеком. Сначала закладывается основа, а обучить профессиональным навыкам несложно – это уже интересно. Человек должен действовать по природе: делать что-то своими руками или учиться руководить. Если у вас есть хорошие, доверительные отношения, к 12 годам вы уже увидите склонность вашего ребенка.

 

«Необходимо отрегулировать отношения ребенка с компьютером»

Но если ваш ребенок проводит всю свою жизнь за компьютером, то вы не увидите его склонностей и до 30 лет. Они не проявятся и будут непонятны ни ему, ни вам, – вы просто будете страдать. Сейчас «компьютерное» время, и это – одно из препятствий для проявления природы личности, поскольку эта природа проявляется именно в деятельности, невербальной реальности.

В виртуальной реальности все запутывается, и человек думает о себе совсем не то, что он есть на самом деле. Он просто искусственно играет в кого-то. В конечном итоге его игры тоже должны быть направлены на реальность. Сказка – это сказка, но в ней есть намек, там есть и реальность. А виртуальная реальность – и не сказка, и не реальность, и не намек, в ней ничего непонятно. Виртуальные игры – это просто выдумка, глупость.

Сейчас дети «живут» в компьютере полноценной жизнью, но они не знают, кто они в реальной жизни. Поэтому в настоящее время необходимо отрегулировать отношения ребенка с компьютером. Он может заниматься компьютером максимум 1.5-2 часа в день. Можно сделать норму и меньше, но тогда ребенка будет сложнее оторвать от компьютера. Все остальное время он должен находиться в реальности, выполнять реальные задачи и делать это со вкусом, с интересом. Когда у него что-то получается в его творчестве – он забывает про компьютер.

Также необходимо отрегулировать время просмотра телевизора, чтобы не развивать телеманию. Для этого ребенок не должен находиться перед экраном компьютера или телевизора более двух часов в день. И если ребенок смотрит телевизор – то нужно показывать ему что-то достойное. Его разум устроен так, что пропустит в сердце любой мусор, ребенок все усвоит. Есть примеры того, что дети на Западе смотрят фильмы, а потом просто для интереса, из игры, кого-то убивают. Сейчас в школах это не редкость. Например, ребенок совершает убийство, но при этом сам он ничего не помнит. Причина в том, что он посмотрел соответствующее кино, и оно было для него сигналом к действию.

Дети даже не замечают, когда совершают преступление или кого-то обманывают. Ребенок просто посмотрел на то, как со вкусом показывают мошенничество, проституцию, убийства... Естественно, низший вкус и негативные эмоции проникают в ум, в желания… Ребенок начинает действовать, толком не понимая, что это не игрушки. Поэтому нужно постигать реальность.

Ссылка на 1 часть
Ссылка на 2 часть
Ссылка на 3 часть
Ссылка на 4 часть
Ссылка на 5 часть